Vergleichende Untersuchungen zu metaphorischen Instruktionen beim Bewegungslernen

Das Erlernen einer Bewegung ist ein vielschichtiger Prozeß, beeinflußbar durch zahlreiche Faktoren. Die vorliegende sportwissenschaftliche Studie untersucht in diesem Komplex die Rolle der Instruktionen, mit denen eine Person an eine Bewegungs-Lernaufgabe herangeführt wird: Nützt es etwas, wenn diese Anleitungen die Bewegung lediglich in eine entsprechende Metapher kleiden, genaue Details der Bewegung aber gar nicht erwähnen? Profitiert der Lernende vom Ausführungsspielraum, den diese Form der Instruktion bietet?
Vor dem Hintergrund dieses Kerngedankens erfolgt eine Auseinandersetzung mit den Theorien, die gegenwärtig versuchen, Vorgänge des Bewegungserlernens zu erklären.
Dabei erweisen sich Theorien mit konstruktivistischen Grundgedanken als angemessen.
Der empirische Teil der Studie überprüft die Frage nach dem Nutzen metaphorischer Instruktionen anhand des Erlernens des Pedalofahrens in einem Mehrgruppen-Vergleich. Es zeigt sich deutlich, daß sich die Metaphern günstig auf den Lernverlauf auswirken.
Den Schluß der Abhandlung bilden daraus resultierende Konsequenzen für den sportpraktischen Alltag in Schule und Verein. Dieses Buch hält so für den Sportlehrer, Übungleiter und den Forscher Anknüpfungspunkte bereit.